NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE (NAA)
¿Qué es un Ambiente de Aprendizaje?
Un Ambiente de Aprendizaje es el escenario construido por el docente
con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos, esto implica llevar
a cabo un proceso de reflexión en el que se toman en cuenta las preguntas del
qué, cómo y para qué enseñar (Jaramillo et al., 2005).
¿Qué es un Entorno de Aprendizaje?
Un Entorno de Aprendizaje es todo aquello que rodea a los estudiantes y cuya finalidad es facilitar la gestión de la enseñanza y mejorar los aprendizajes (Febles, 2021).
¿Cuáles son los beneficios y limitaciones de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA)?
Beneficios
- Está más centrado en los intereses y posibilidades del estudiante.
- Estimula más el pensamiento crítico.
- Utiliza diversas herramientas para presentar la información.
- Ofrece condiciones idóneas para el aprendizaje cooperativo.
- Permite que el docente privilegie su rol como facilitador del aprendizaje.
- Promueve la participación activa del estudiante.
- Ofrece condiciones idóneas para el aprendizaje exploratorio.
- Fomenta un estilo de aprendizaje más libre y autónomo.
Limitaciones
- La exigua cobertura tecnológica.
- Tendencia al facilismo.
- Resulta complejo practicar una enseñanza a través de las TIC.
- Problemas técnicos.
- Falta de formación.
- Problemas de seguridad.
- Barreras económicas.
- Barreras culturales.
¿Cuál es la estructura/anatomía de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA)?
Según Area (2015), un entorno de aprendizaje presenta la siguiente estructura:
1. Información: La adquisición del contenido.
2. Interacción: La comunicación entre tutor-estudiante y entre estudiantes.
3. Producción: La elaboración de un producto con la información obtenida.
4. Socialización y demostración: La exposición a los participantes de los trabajos.
¿Cuáles son las teorías que respaldan a los Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA)?
La teoría conductista
Desde la teoría conductista, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son percibidas como estímulos que pueden favorecer el desarrollo de respuestas específicas a través del refuerzo, destacando como tecnología la enseñanza programada (Pozo, 1997).
La teoría cognoscitivista
Para la teoría cognoscitivista, aprender con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) implica la utilización y la implementación de herramientas cognitivas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, suponiendo la disposición de un facilitador idóneo a fin de que sea capaz de acompañar el camino del estudiante y promueva en él la construcción del conocimiento (Aparicio, 2018).
La teoría constructivista
Desde la teoría constructivista, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) sirven para potenciar el compromiso activo del estudiante, su participación, la interacción, la retroalimentación y la conexión con el contexto real; por consiguiente, las TIC son válidas para que el estudiante pueda controlar y empoderar su propio proceso de aprendizaje (Cabero y Llorente, 2015).
La teoría conectivista
La teoría conectivista es la única que es capaz de ofrecer una adecuada comprensión del e-learning. El resto de teorías del aprendizaje tienen un alcance muy limitado para exhibir la influencia del mundo digital interconectado sobre el aprendiz, ya que para ellos el aprendizaje siempre es individual y voluntario, cualidades opuestas al aprendizaje en la era digital (Islas y Delgadillo, 2016).
¿Cuáles son las herramientas o los recursos que componen un Nuevo Ambiente de Aprendizaje (NAA)?
Según Castañeda y Adell (2013), un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) está compuesto por las siguientes partes:
1. Herramientas, mecanismos y actividades para leer/acceder a la información
Herramientas: newsletters, blogs, canales de video, lista de RSS, etc.
Mecanismos: búsqueda, curiosidad, iniciativa, etc.
Actividades: conferencias, lectura, revisión de titulares, visionado de audiovisuales.
2. Herramientas, mecanismos y actividades para hacer/reflexionar haciendo
Herramientas: blogs, cuaderno de notas, canal de video, sitio de publicación de presentaciones visuales, página web.
Mecanismos: síntesis, reflexión, organización, estructuración, etc.
Actividades: creación de un diario de trabajo, hacer un mapa conceptual, publicar un vídeo propio, etc.
3. Herramientas, mecanismos y actividades para compartir y reflexionar en comunidad: La PLN (Red Personal de Aprendizaje)
Herramientas: herramientas de software social, seguimiento de la actividad en red, sitios de red social. En general todas las herramientas con una red social subyacente.
Mecanismos: asertividad, capacidad de consenso, diálogo, decisión, etc.
Actividades: encuentros, reuniones, foros, discusiones, congresos, etc.
¿Cuáles son las posturas a favor de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA)?
Salinas (1997) señala que los Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA) contribuyen a crear entornos de aprendizaje adecuados a las nuevas coordenadas espacio-temporales; pero además indica que los ambientes de aprendizaje convencionales aún no están completamente preparados para este cambio, por lo que incide en que deben darse transformaciones en el sistema educativo, pues la educación de hoy requiere modelos pedagógicos nuevos y un fuerte apoyo de tecnologías multimedia interactivas.
Por su parte, Mosquera (2018) afirma que metodológicamente los Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA) defienden la autonomía del estudiante, la construcción de su propio aprendizaje y conocimiento, favoreciendo el aprendizaje autorregulado y el metaaprendizaje, haciéndolo consciente de sus propias estrategias, posibilidades y carencias. En definitiva, contribuyen a un mayor autoconocimiento.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aparicio, O. (2018). Las TIC como herramientas cognitivas. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía RIIEP, 11(1), 67-80. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/4783
Area, M. (2015, 19 de enero). El diseño de entornos digitales y los enfoques de aprendizaje [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=BkrpwunAthM
Cabero, J. y Llorente, M. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista Lasallista de Investigación, 12(2), 186-193. https://idus.us.es/handle/11441/28483
Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Editorial Marfil. España.
Febles, A. (29 de abril de 2021). La importancia de un buen entorno para el aprendizaje escolar. INED21. https://ined21.com/la-importancia-de-un-buen-entorno-para-el-aprendizaje-escolar/
Islas, C. y Delgadillo, O. (2016). La inclusión de TIC por estudiantes universitarios: Una mirada desde el conectivismo. Apertura: Revista de innovación educativa, 8(2), 116-129. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5658842.pdf
Jaramillo, P., Ordóñez,
C., Castellanos, S. y Castañeda, C. (2005). Informática, todo un reto.
Ambientes de aprendizaje en el aula de informática: ¿Fomentan el manejo de
información? Ediciones Uniandes. Colombia.
Mosquera, I. (2018, 12 de abril). Saca partido a tu entorno personal de aprendizaje (PLE): Todos tenemos uno. UNIR La Universidad en Internet. https://www.unir.net/educacion/revista/saca-partido-a-tu-entorno-personal-de-aprendizaje-ple-todos-tenemos-uno/
Pozo, J. (1997). Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata. España.
Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), 20(1), 81-104. http://www.revistadisena.uc.cl/index.php/pel/article/view/24477
